陈兰波老师与一同支教的袁浦中学张旭老师在哈拉湖畔

远赴青海德令哈，只为那一份爱与责任

——陈兰波老师的援青支教故事

不惧艰苦，只为那一份心愿

“我能有机会在德令哈地区支教，为海西州教育脱贫奉献自己的一份爱与责任，这是一件很开心的事情，也实现了我的一个心愿。”陈兰波老师说。

唐代王昌龄《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”身为语文教师，陈老师很早就被这首诗中描写的景象深深吸引，一颗“去青海支教”的种子就这样悄悄地在陈老师心间埋下。年，当区教育局向全区老师征集赴青海德令哈支教时，陈老师内心深处的刚好有这么一次宝贵的机会来了，内心深处深藏已久的情怀就立刻被调动起来，陈老师义无反顾、毅然决然地报名参加远赴青海支教工作，而且，幸运地被选上了。

虽然，从一开始，陈老师就做好了充分的准备，但实际的困难超乎了陈老师的想象。年7月底，陈老师参加了浙江援青指挥部在杭州组织的集结培训，当时感觉只是一种调整和过度，而之后来到德令哈一中后，面对高原缺氧、气候干燥等环境影响，陈老师的身体出现了很大的不适。刚刚开始的一两个月，因为缺氧，常常半夜被憋醒，醒来之后就再也无法入睡，陈老师索性就起床备课、看书，慢慢地逐渐开始适应。一个学期下来，现在的陈老师已经完全适应了，每天清晨早早到学校，还可以沿着操场慢跑上几圈。

严谨执着，坚持那一份热爱

陈老师在德令哈一中承担了初一3、初一7两个班的语文教学和初一3班的班主任工作，陈老师发现班级学生语文能力参差不齐，整体书写能力不理想。为此，陈老师从基础抓起，不厌其烦地组织学生进行听写、默写。这些繁琐重复的工作，一开始很不习惯，但为了学生的进步，陈老师忍着老花眼的不适，耐心细致的一遍遍批改，心里非常坦然。

进入初中，语文课要重视思维训练。不仅议论文的课文可以进行思维训练，一些记叙文课文也可以进行思维训练。比如七下语文《叶圣陶先生二三事》，段落不是很多，叙议结合，学生理解起来不是很容易。运用思维训练的方式，学生收获就比较大。“每段文字，写了什么？”回答的过程就是概况能力的训练。“怎样写的？”回答的过程就是对一些写作方法、修辞方法以及写作思路的厘清。“为什么这样写？”则是对文章中心的理解以及结构上的作用。这样的思维训练对同学们来说，是一种挑战，让同学们倍感新奇、富有乐趣，效果也非常好，陈老师的语文课越来越受到学生的喜爱。

培养学生的人文性也是语文课的重要内容。不仅课文的学习能提升学生的人文修养，作文课上也可以。作文一般注重现场完成，仔细批改后还要拿出一节课来讲评。这样的课让学生很过瘾。示范的同学上台朗读，内心无比激动。台下的同学认真倾听，同伴的作文对自己特别有启发。建立在核心理念“真实、新颖、深度、文采”的点评，不仅能调动同学的写作欲望，也让学生的人文性得到熏陶，在情感、态度、价值观方面对学生进行正确的导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

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协助引领，担起那一份责任

除了语文教学、班主任工作，陈老师还承担了导师工作，带了一名德令哈三中的教师做徒弟，通过查看徒弟教案、作业批改、随堂听课和面对面交流等形式，为徒弟诊断问题，并提出今后努力发展的方向。

由于长期历史形成的原因，德令哈一中的语文教研工作比较薄弱，充实和调整备课组长及教研组长的工作就显得很有必要。陈老师通过协助教导主任完善了学校的教研工作规范，协助布置本学期的教研工作重点，明确努力方向，协助教学处完成了市教育局对学校开学工作的检查考核。陈老师参加每一次语文备课组会议，都会提出很多宝贵的意见和建议，每次活动结束后他都会及时做好活动简报，得到了德令哈一中的高度认可，为他们的教研工作带去了一股生机和活力。

细致入微，坚守那一份初心

针对少数民族地区的实际情况，控辍保学工作至关重要，作为一名任课老师，陈老师积极配合班主任老师完成任教班级学生情况摸底和所有学生的家访工作。陈兰波老师先后跟随搭班的班主任、年级组长及教导处主任到几位辍学学生家里做劝返工作，在走访任教班级的每一位学生的过程中，了解到第一手资料，了解到学生的学情和整体的教育状况，为后续的教学工作提供帮助和支持。陈老师尽量做到